习近平总书记在接见第33届夏季奥林匹克中国体育代表团时指出，中国体育代表团的优异成绩将中华体育精神和奥林匹克精神发扬光大，让中华民族精神和时代精神交相辉映，生动诠释了新时代中国精神。这一重要论述，揭示了中华体育精神与红色文化资源的内在关联，为新时代高校思想政治工作提供了根本遵循。当前，高校体育教育仍存在重技能轻文化、重形式轻内涵的现象，体育精神与红色文化各自为战、协同不足的问题较为突出。如何将二者有机融合、构建协同育人机制，是落实立德树人根本任务的重要课题。

　　一、把握核心要义，深刻理解协同育人内在逻辑

　　中华体育精神以“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏”为主要内容，是社会主义核心价值观在体育领域的具体体现。红色文化资源是中国共产党领导人民在革命、建设、改革进程中形成的宝贵精神财富，具有历史真实性、情感感染力和价值引领性。二者在育人功能上相互支撑、价值取向上高度契合。

　　精神同源是根基。中华体育精神与红色文化资源共同植根于中华民族精神土壤，都是中国共产党人精神谱系的重要组成部分。大别山精神“坚守信念、胸怀全局、团结奋进、勇当前锋”，与中华体育精神“为国争光、顽强拼搏、团结协作”在价值追求上一脉相承。湖北体育系统在开展专题学习时明确指出，要将大别山精神的坚定信念、抗洪精神的顽强拼搏等“内化为推动湖北体育高质量发展的强大动力和行动自觉”。这种精神血脉上的延续性表明，二者是精神血脉的自然汇流。

　　价值同向是关键。无论是革命年代的牺牲奉献还是赛场上的顽强拼搏，其价值指向都是国家利益至上、集体荣誉优先、个人奋斗融入民族复兴大局。从“为国争光”到“坚守信念”，从“团结协作”到“万众一心”，从“无私奉献”到“舍生忘死”，红色精神与体育精神在爱国主义、集体主义、奉献精神等核心价值追求上高度一致。这种价值同向性，为二者在育人实践中的深度融合提供了坚实的思想基础。

　　育人同体是路径。红色文化资源侧重历史教育和价值引领，中华体育精神侧重实践体验和行为塑造，二者在育人方式上形成“认知—体验—践行”的完整链条。红色文化资源能够为体育精神提供历史纵深和价值坐标，使体育精神从技能层面跃迁到民族精神和时代精神的高度；中华体育精神则能够为红色文化资源提供身体实践和情感体验的载体，使红色教育从静态参观转变为动态参与。二者优势互补，相得益彰，共同构成协同育人的有机整体。

　　二、直面现实问题，准确把握协同育人实践短板

　　通过深度调研，梳理出当前中华体育精神与红色文化资源协同育人面临四个方面的突出问题。

　　资源整合不足。红色文化资源和体育精神育人资源尚未形成系统化的教学资源库，各类资源分散在不同部门和领域，缺乏有效的整合平台。调查显示，约65%的体育教师表示“对红色文化资源的了解仅停留在一般性认知层面”，能够将二者进行有机融合设计的教师比例不足30%。

　　内容衔接不畅。二者在课程内容层面缺乏有机融合的切入点和衔接机制，存在“各说各话”的现象。部分教师在体育课程中生硬地插入红色故事或元素，缺乏与运动技能的有机衔接，“红色元素+运动项目”的浅层叠加现象较为普遍。

　　实践协同乏力。多数高校的体育思政仍停留在课堂讲授层面，缺乏基于红色地标的实践教学设计。虽然有部分高校尝试开展红色运动会、红色定向越野等活动，但往往停留在“一次性活动”层面，尚未形成系统化、常态化、长效化的实践育人机制。

　　评价体系缺失。尚未建立针对协同育人成效的科学评价指标体系，难以对育人效果进行有效评估和持续改进。思政教育效果难以量化的问题，在协同育人领域表现得尤为突出。

　　三、创新机制路径，系统构建协同育人四大机制

　　破解上述难题，需要从资源整合、组织协同、课程融合、实践融通四个层面系统构建协同育人机制。

　　构建资源整合机制。依托武汉体育学院中华体育精神研究院的学术力量，联合湖北省文化和旅游厅、省体育局等部门，建立“红色体育教育资源库”。基于湖北省“三大精神”百大红色地标名录，将其中与体育关联度高的资源进行系统整理和教学化转化。武汉体育学院已形成25万余字的以中国女排和女足为例的体育精神教学资源，这一经验可拓展至红色文化资源的整合领域，形成覆盖全省主要红色地标的实践育人网络。

　　构建组织协同机制。探索“校内校外联动”的组织模式，构建高校、红色场馆、体育社会组织等多主体协同的组织架构。校内层面，建立由学校党委统一领导、马克思主义学院与体育院系协同配合的工作机制。校外层面，与红色场馆、革命传统教育基地建立常态化合作机制。武汉体育学院已与湖北大别山革命传统教育基地等建立合作关系，可在此基础上拓展合作范围，形成覆盖全省主要红色地标的实践育人网络。

　　构建课程融合机制。立足武汉体育学院体育课程思政建设的先行经验，开发融入湖北红色元素的体育思政教学案例。学校已开设《冠军中国》特色思政课，将中华体育精神、冠军故事、红色体育文化等思政元素建成教学案例，培育校级课程思政示范项目90余项。在此基础上，中华体育精神研究院团队研制了中华体育精神资源融入课程设计的基本步骤，通过故事教学法、案例教学法、情境教学法以及邀请奥运冠军进课堂等方式，将思政元素融入课前、课中、课后等环节，形成“价值引领—内容嵌入—方法创新—效果评价”的系统化解决方案。

　　构建实践融通机制。 探索“课内课外贯通、线上线下融合”的实践育人路径。设计基于红色地标的体育思政实践教学方案和主题活动方案，将育人场域从教室拓展到操场、赛场、社区、乡村。武汉体育学院开展的“奔跑吧·武体人”红色智趣游园会，以红色文化为魂、智趣闯关为媒、体育项目为翼，将思政教育、团队协作与体能挑战有机融合，是实践融通机制的有益探索。

　　四、强化实践探索，着力打造协同育人武体样本

　　武汉体育学院作为全国体育院校中率先成立中华体育精神研究院和体育课程思政教学研究示范中心的高校，在协同育人实践中形成了具有鲜明特色的“武体方案”。

　　以“五星五环”铸魂育人。学校立足体育办学特色，构建“五星五环”体育特色思政育人新范式，以“融五心于五星，贯五育于五环”为核心思路，将红心、热心、诚心、爱心、恒心融入思想教育全过程，贯通德育、智育、体育、美育、劳育，构建全方位、全过程、协同化实践育人格局。学校获评全国党建工作样板支部2个，入选教育部“教育强国建设三年行动计划立德树人机制综合改革试点”，涌现出“全国百名研究生党员标兵”“全国大学生年度人物”等一批立德树人先进典型。

　　以“冠军中国”引领课程。学校开设《冠军中国》特色思政课，率先成立全国首家中华体育精神研究院、体育课程思政教学研究示范中心，获批“湖北省课程思政教学研究示范中心”。中华体育精神研究院团队以中国女排和中国女足为例进行深入研究，整理成25万余字的文字资料，形成系统化的课程思政教学资源。

　　以“红色研学”赋能实践。学校连续多年开展“三下乡”社会实践活动，将红色研学与体育支教相结合。组织学生走进长征国家文化公园英山园区，以“红色研学+体育支教”的形式开展暑期社会实践。携手姚基金实施“篮球圆梦计划”，近六年选派617名志愿者赴14个地区239所乡村小学支教，获评全国最佳志愿服务项目。近三年累计2300余名学生投身社会服务，辐射群众超10万人次，7个案例入选国家体育总局典型案例。

　　以“榜样力量”浸润心灵。学校打造“冠军星力量”品牌活动，邀请王宗源、王子凤等奥运冠军、世界冠军走进青年学生中间，分享训练备赛、为国争光的奋斗故事。深挖校本特色“马灯精神”，将其转化为教学案例与文化产品。2名教师在央视《百家讲坛·天行健》栏目讲述中华体育精神，学校连续多届获评“湖北省文明校园”称号。

　　五、健全评价体系，持续提升协同育人质量成效

　　评价是检验育人成效的重要手段，也是推动协同育人持续优化的关键环节。要借鉴思想政治教育评价、课程思政评价等相关研究成果，构建多维评价指标体系。

　　在过程性评价维度，重点关注学生的参与度、投入度和体验深度，包括红色研学活动的参与率、体育思政课程的到课率和互动频次、实践活动的完成质量等。在增值性评价维度，重点关注学生的价值认同变化、行为转化程度和综合素质提升，包括对中华体育精神和红色文化的认知水平提升幅度、情感认同度的变化、实践参与度的增长等。可结合智能手环实时监测生理指标，构建“体质提升+思政认同+行为外化”三维评价体系，突破传统思政教育效果难以量化的瓶颈。

　　建立评价数据的定期分析制度，每学期末进行综合评价分析，将评价结果及时反馈给教学团队和管理部门，为课程优化、活动调整和资源配置提供依据。建立协同育人质量年度报告制度，定期总结成效、发现问题、提出改进方案，保障协同育人的持续优化。

　　体育精神凝心铸魂，红色文化固本培元。面向未来，武汉体育学院将继续发挥在中华体育精神研究和体育课程思政建设方面的领先优势，深化与湖北省红色文化资源的对接融合，持续完善“五星五环”体育特色思政育人范式，为全国高校运用体育精神和红色资源开展思想政治工作提供可复制、可推广的“武体方案”，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献体育力量。

　　(本文系湖北省思想政治工作研究课题“中华体育精神与红色文化资源协同育人机制构建与实践创新研究”成果)

　　刘彦博 黄莉 赵富学 钱学峰